Cuando te tiras a la piscina de los proyectos, surgen muchas dudas. Más que cuando vivíamos amarradas a un libro, si me permitís. La constante revisión de las tareas planteadas, la autoevaluación del proyecto en sí, ese mirar y remirar, nos quita el sueño. Y es que es una de las cosas que nos hace reflexionar sobre nuestro trabajo, de manera que nos hace muy conscientes de lo difícil qué es esto de "enseñar", o guiar el camino.
Y es ese momento en que todo tu horario se llama "proyecto", donde no existen las asignaturas como tal, que te centras tanto en el groso de las Ciencias, que te da el ataque de pánico:
¿y la Lengua qué?
A veces, a mi compañera y a mí, nos da la sensación de que la lengua no tiene el protagonismo que se merece, porque todo gira, o parece girar, en torno al grueso de contenidos de Sociales y Naturales. No me extraña, ¡con esa cantidad de estándares!
Así que decidimos establecer unas rutinas de trabajo, en torno a la 4 habilidades esenciales. Al ponerles un horario o un tiempo semanal para esta tarea, nos aseguramos de que se trabajan y no centramos la lengua en el abuso de la gramática, por ejemplo.
Aquí os cuento muchas ideas que hemos puesto en marcha. Por supuesto, no todas a la vez, ya sabemos que es mejor el lema "POCAS COSAS, MUCHAS VECES", pero a lo largo de los años se van recopilando ideicas...
Además, muchos de los textos que trabajamos, orales o escritos, a veces se pueden adaptar los textos a la temática que nos interese junto con Sociales y Naturales.
ORATORIA
Como dice nuestra directora, Olga Catasús: "a hablar se aprende hablando". Así que aquí entran tanto el "aprender a hablar", como las normas socio-comunicativas: la espera de turnos, la escucha activa, la comprensión oral, el debate y el coloquio...
El cuerpo de esta habilidad nace del proyecto de Oratoria de nuestro centro, que llevamos desarrollando ya unos años, y que muestra es éxito de algo que tenemos claro que funciona: establecer una rutina, donde una vez al mes, todos los alumnos/as de nuestro centro cogen el micro y se lanzan a hablar de un tema:
- Educación ambiental: ¿cómo mejorarías el Mar Menor?, ¿qué podemos hacer nosotros para tener un colegio más sostenible?, ¿cómo crear un patio más divertido?...
- Si yo fuera maestro/a...
- Textos memorísticos: poemas, citas, hechizos, chistes...
- Contamos cuentos
- Convivencia, debates: ¿por qué es importante crear unas normas y obedecerlas?, ¿pasamos demasiado tiempo con el móvil?...
El resto del tiempo que no estamos preparando esta actividad, la dedicamos a temas relaciones con Sociales o Naturales, con los contenidos de lengua establecidos o con nuestras actividades de la Semana de las letras (otro gran proyecto del centro). Por ejemplo:
- Debates y coloquios ("¿debemos reciclar o no?", "¿es más sostenible vivir en el campo o la ciudad?", "¿Plutón es un planeta o no?"
- Escuchamos noticias orales y las contamos en clase- Contamos y/o escuchamos un cuento un cuento
- Hacemos un club de lectura donde intercambiamos opiniones
- Inventamos historias orales encadenadas
- Sencillamente lo dedicamos a divertirnos, con estos retos tan de moda de "tik-tok", donde tienen que hablar de ellos mismos y sus gustos y preferencias.
LECTURA
En esta parte nos vimos un poco más limitadas, sobre todo el año post-pandemia, al no poder usar las bibliotecas y debido a las maravillosas rotaciones (a los/as docentes de fuera de Murcia os envidio por no saber qué son las rotaciones...), nos limitó porque era imposible llevar un seguimiento.
Ahora, hacemos varias actividades, en función del momento del curso en el que estemos, del tiempo que tengamos o, por qué no, de lo que nos apetezca ese día o nos pidan los alumnos.
Como ejemplos mencionar:
- El club de lectura, donde toda la clase lee el mismo libro (del plan lector de la biblioteca del colegio). Podemos leer en voz alta en clase, todo un clásico, necesario para la dicción, la espera, la atención... y también ponemos una fecha para leer hasta determinado capítulo. Ese día, comentamos el libro e intercambiamos opiniones.
- Tenemos la lectura divertida, donde deben poner un determinado acento o voz (les encanta), jugamos con las comas y puntos, que también ayuda para la posterior escritura. Leemos de todo, algo del libro, algún artículo de internet, sus propias escrituras... O representamos lo que hemos leído con los personajes que aparecen (esto les gusta mucho aunque lo repitas varias veces).
- Y el hueso duro, la lectura comprensiva. Aquí realizamos resúmenes, recomiendas, aunque esto se mezcla ya un poco con el siguiente bloque, que es la escritura. Y el típico skimming y scanning, buscar ideas principales y secundarias o datos específicos, cosa que hemos visto les cuesta. El exceso de información junto con la inmediatez hace que no curioseen en una sola web, se quedan en el título, por eso vimos la necesidad de trabajarlo no sólo con lecturas del libro, sino con artículos, noticias, etc.
ESCRITURA
- Micro-relatos partiendo de una oración. El siguiente se hace a partir del ganador o del que más guste. Se pueden dar premisas (ej: mínimo 100 palabras)
Lo parte que más nos gusta y que mejor ha funcionado para asegurar que todo el alumnado escribe y para asegurar una continuidad y una motivación fue la idea de los microrrelatos, partiendo de una oración, cada cuál inventa su propia historia. Lo incluimos dentro del plan de escritura del colegio, donde nuestros alumnos escriben sobre un tema cada 15 días. Nos parece muy motivador darles una frase desde la que partir, pero también una pauta, como el límite de palabras. Les ayuda a desarrollar historias muy variopintas y también les hace ser rigurosos, revisar sus faltas de ortografía, etc.
- En ocasiones, hacemos escritura divertida, con estos libros que son una maravilla:
Los cuadernos de escritura del Hematocritico, el libro portátil de escritura o este de Peter Reynolds para coger ideas de escritura muy breve conectada con las emociones.
- "Hacemos libros": el libro de nuestras palabras favoritas, o las palabras más bonitas del Castellano, el libro de las palabras de mis abuelos, las palabras de mi pueblo, el diccionarios de nuestra tierra. O enfocado a temas de Sociales y Naturales, como un libro de descripciones de animales.
- Escritura esporádica como el libro viajero y los recomiendas (libros y pelis), blog de la clase...
- Inventamos palabras: palabras inventadas e inventamos su significado, inventamos significados distintos para palabras que ya existen o que no conocemos. Aquí lo hacen a modo diccionario, incluyendo si es masculino o femenino, nombre/verbo... e incluso hay quién se atreve con sinónimos o antónimos.
- En alguna ocasión, y ya que no tenemos plástica en nuestro horario, pintaron manchas con acuarelas, encima de estas dibujaron personajes. A partir de los personajes, inventamos una historia. Aquí no hay límites, pueden escribir en equipo, individual, compartir o intercambiar personajes... da para exprimir...
- Pero también, cuando tenemos muy poco tiempo, escribimos cosas cortas como:
- Contar historias sin verbos (es to les vuelve locos, porque es todo un reto).
- Escribir la historia más triste/divertida... con X palabras. En este caso no solemos contar los artículos. Como veis, se repasan muchos conceptos de gramática.
- Dados de escritura, coger palabras de un bote, decir palabras al azar...
ORTOGRAFÍA y GRAMÁTICA
Esta se sale de nuestro 4 skills, pero es taaan necesaria. La ortografía es uno de nuestros mayores quebraderos de cabeza. Usamos algunas de estas ideas para hacerlo más ameno para los críos y para nosotras, la verdad sea dicha.
- Concurso de deletreo. Empezamos rodeando las faltas de los críos de sus trabajos en lugar de corregirlas, así debían al menos plantearse a qué se debe ese circulito alrededor de la ¡v de burro! Por supuesto, nada de: "maestra qué..., sino diccionario, chromebook o el amigo de al lado, como toda la vida. Ellos tiene que averiguar por qué tienen la falta.
Una vez resuelto su error ortográfico, escriben la falta en un papelito (aquí puede ser la cosa más mona o menos), y va a una caja, donde todas las semanas jugamos al deletreo. Y si ya lo haces metiendo un punto y por equipos, pues se anima algo más la cosa. Os aseguro que es una rutina de 10-15' que les gusta mucho. Se pican y les gusta saber quién ha podido cometer tal error...
Pero luego dimos un paso más, queríamos que fuesen conscientes de sus propias faltas. Así que en un libro de hojas sucias (yo soy muy de aprovechar y de poner pocas monadas), cada cuál anota sus faltas en su página (hay una (o más) página por alumno/a). Al final de mes, quien más faltas tenga, debe pasar una prueba, traer un regalo, esas normas ya a gusto del profesor o de la propia clase, incluso se puede pagar un precio por cada falta como hace Marina Tristán, con su gafotas como protagonistas.
- Un día lleve una redacción con muchas faltas de ortografía, les dije que era de alguien de un curso inferior y que qué locura de faltas, que me tenían que ayudar. Era mentira, pero lo hicieron como loc@s. Así que a veces, fotocopiamos la redacción de alguien no conocido (porque ya conocen sus letra dentro de la clase), y de ahí vemos la ortografía, o lo que nos interese.
- Con esto último, cogemos textos y buscamos las palabras que nos interesen: un equipo busca sustantivos, otro verbos; o todos buscamos sinónimo/antónimos, polisémicas...
